С1.1

24.09.2026 

На уроке было - Реферат-резюме, реферат-обзор. Учимся писать тезисы, формы тезисов (с 66 зад 20);. Пример (с 67-68).

ПИШЕМ ТЕЗИСЫ

Тезисы — это кратко сформулированные основные положения научного доклада, статьи, курсовой работы или иного исследования, отражающие суть, главные мысли и результаты без подробной аргументации. Они служат для быстрой передачи ключевых идей, имеют строго научный стиль и структуру (введение, основная часть, вывод). 

Правила составления тезисов

1.Тезисы — кратко и четко сформулированные основные положения исследовательской или проектной работы. 2. Тезисы - это логически связный текст. Не допускается разделение на главы и параграфы и обозначение цифрами или буквами подпункты.                                                   

В тезисах должны быть представлены следующие аспекты содержания работы:                               1.Актуальность проблемы                                                                                                                                                                              2. Степень изученности проблемы                                                                                                                        3. Целевая установка                                                                                                                                    4. Предмет рассмотрения или предлагаемый вариант решения заявленной проблемы                   5.  Особенности (новизна) предлагаемого предмета рассмотрения                                                       6. Результаты, выводы, рекомендации, область практического применения                             

Структура тезисов: вводная часть, основная, заключительная.                                                       

Содержание тезисов: 1. Тезисы должны быть информативны, т.е. они должны быть максимально насыщены содержанием, дающим ясное представление о результатах исследования. 2. Каждое положение должно быть четко сформулировано. 3. Каждое положение должно быть логически сформулировано, т.е. логических противоречий как внутри отдельного положения, так и между тезисами не должно быть. 4. Язык текста научный, без тавтологий, то есть не должно быть повторения уже названного понятия другими словами. 5. Соответствие тематике. 6. Для тезисов не характерно цитирование, использование библиографических ссылок, примеров, деталей, пояснений.

Виды тезисов по статье "Пресная вода в жизни человека"

1. Тезисы в виде вопросов (Вопросительные)

• Какова роль чистой воды в поддержании физиологического здоровья и метаболизма человеческого организма?
• Почему доступ к пресной воде является главным условием существования человеческой цивилизации?
• Какие глобальные угрозы влечет за собой дефицит пресной воды для мировой экономики?
• Каким образом человечество может решить проблему загрязнения гидросферы в XXI веке?

2. Вопросно-ответные тезисы (в чистом виде, без рабочих слов «вопрос/ответ»)

• Почему пресная вода считается незаменимым ресурсом для организма человека? Она составляет основу клеток, регулирует температуру тела и участвует во всех химических процессах.
• Какова роль пресной воды в обеспечении продовольственной безопасности? Более 70% мировых запасов используемой пресной воды уходит на орошение сельскохозяйственных земель, без которых невозможно производство пищи.
• В чем заключается главная причина современного кризиса водных ресурсов? Кризис вызван неравномерным географическим распределением воды, промышленным загрязнением и нерациональным потреблением.

3. Тезисы в виде последовательных номинативных (назывных) предложений

• Пресная вода как базовый биологический компонент и основа жизнедеятельности человеческого организма.
• Обеспечение санитарно-гигиенических норм и профилактика опасных инфекционных заболеваний.
• Водные ресурсы как ключевой фактор развития сельского хозяйства, промышленности и энергетики.
• Проблема истощения подземных источников и глобального дефицита питьевой воды на планете.
• Внедрение технологий опреснения, очистки и строгого контроля за расходом гидроресурсов.

4. Тезисы в виде утверждений с их кратким обоснованием

• Пресная вода — это главный биологический строительный материал для организма. Вода составляет около 60–70% массы тела взрослого человека, обеспечивая работу всех внутренних органов и доставку питательных веществ к клеткам.
• Доступ к чистой воде является основой здоровья общества и профилактики эпидемий. Соблюдение санитарно-гигиенических норм предотвращает распространение опасных кишечных инфекций и снижает уровень заболеваемости.
• Водные ресурсы определяют стабильность мировой экономики и продовольственной безопасности. Сельское хозяйство потребляет большую часть пресной воды для орошения полей, а промышленность напрямую зависит от бесперебойного водоснабжения.
• Загрязнение и нерациональное использование пресной воды ведут к глобальному экологическому кризису. Быстрый рост населения, промышленные сбросы и изменение климата стремительно истощают запасы питьевой воды на планете.
• Спасение водных ресурсов требует от человечества немедленного перехода на технологии замкнутого цикла. Только внедрение систем оборотного водоснабжения на заводах, модернизация очистных сооружений и опреснение помогут избежать глобальной засухи. Развернутый текст на основе тезисов.                     
• Развернутый текст на основе тезисов                                                                                                                                                               Пресная вода — это главный биологический строительный материал для человеческого организма. Она составляет около 60–70% массы тела взрослого человека. Вода обеспечивает бесперебойную работу всех внутренних органов, доставляет питательные вещества к клеткам, регулирует температуру и выводит токсины. Без пищи человек способен прожить недели, но без регулярного поступления пресной воды биологическая жизнь организма угасает уже через несколько дней.                                                                                                     Помимо индивидуальных потребностей человека, доступ к чистой воде является основой здоровья общества и глобальной профилактики эпидемий. Согласно международным стандартам, поддержание санитарно-гигиенических норм напрямую зависит от качества водных ресурсов. Безопасная питьевая вода служит надежным барьером против распространения опасных кишечных инфекций, холеры и других массовых заболеваний, сохраняя миллионы жизней ежегодно.                                                                                                                             В масштабах планеты водные ресурсы определяют стабильность мировой экономики и продовольственной безопасности. На нужды сельского хозяйства и орошение земель уходит более 70% всей потребляемой человечеством пресной воды. Без этого невозможно вырастить урожай и прокормить растущее население Земли. Кроме того, пресная вода критически важна для промышленности, гидроэнергетики и бесперебойного функционирования мирового производства.        Однако сегодня этот бесценный ресурс находится под угрозой. Загрязнение и нерациональное использование пресной воды ведут к глобальному экологическому и социальному кризису. Быстрый рост численности населения, безответственные промышленные сбросы и глобальное изменение климата истощают как поверхностные, так и подземные источники. Дефицит питьевой воды обостряет международные конфликты, вынуждая целые регионы бороться за выживание.                                                                                                          Очевидно, что спасение водных ресурсов требует от человечества немедленного перехода на технологии замкнутого цикла и современные методы очистки. Чтобы избежать глобальной засухи, необходимо повсеместно внедрять системы оборотного водоснабжения на заводах, модернизировать городские очистные сооружения и развивать экологичные методы опреснения морской воды. Бережное отношение к воде на государственном и личном уровнях — это единственный способ сохранить жизнь для будущих поколений                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  К следующему уроку - Проблемы запасов пресной воды. Читаем текст 4 - с 20-22 и составляем тезисы (письменно).

A1

 25.09.2026

На уроке было - Глаголы 1 - с 16 - рабочая тетрадь; Глаголы 2  - с 27 -  учебник.

К следующему уроку - с 17-18 зад 5-9 - рабочая тетрадь.

A1

 24.09.2026

На уроке было - с 12, 13, 15 - рабочая тетрадь; МНОГО/МАЛО/ НЕ  - 25; Глаголы: группа 1 - с 26 - учебник.

К следующему уроку - с 16 зад 1-4 - рабочая тетраль.

A1

 23.09.2026

На уроке было - Результаты тестов 1; Профессии - с 10-11 - рабочая тетрадь; с 18-19 - учебник. Спряжение глаголов 1 - с  21 - учебник.

К следующему уроку - Исправления тестов (пишем правильно); с 12-15 зад 1-6 - рабочая тетрадь.

C1.1

22.09.2026 

 NB!  Урок на этой неделе  (24.09.2026) будет проходить в аудитории М-214.

C1.1

 22.09.2026

На уроке было - Учимся писать и составлять рефераты-резюме. Передача содержания мыслей. Сложноподчиненные предложения с придаточным изъяснительным. Глаголы речи, мысли, восприятия - с 50-53 зад 1, 2.6, 7; зад 2 с 53; Учимся писать реферат-обзор.

Реферат-обзор                                                                                                                                                                                                                                                             Реферат-обзор пишется на основе  двух и более источников, в которых одна и та же проблема рассматривается с разных точек зрения. При составлении обзорного реферата используются приемы сопоставления, сравнения и обобщения.                                                                                  Реферат-обзор предполагает не последовательное изложение содержания работ на близкую тему, а анализ и описание их, выявление сходства и отличия одного источника от других, определение особенностей средств и методов, использованных авторами публикаций. Каждая статья (книга) в таком случае представляет собой отдельную микротему.                                                        Задача автора реферата – рассмотреть проблему, затронутую в нескольких источниках, либо с позиции взаимодополнения микротем, либо с позиции противопоставленности точек зрения разных ученых на данную проблему.

Смысловые компоненты текста	Языковые средства выражения
1. Перечисление работ, посвященных данной проблеме.	Данному вопросу (проблеме) посвящены следующие работы (статьи):…                                                                                                                       Данная проблема (вопрос) рассматривается в следующих работах:                В указанных работах ставится (поставлен) вопрос (какой, о чем)…; Рассматриваемая проблема отражена (получила отражение) в ряде работ, например: …; Мы остановимся на нескольких статьях (работах), в которых рассматривается интересующий нас вопрос (проблема).
2. Подход к проблеме.	Автор одной из работ формулирует (сформулировал) (что) точку зрения (концепцию, теорию) (какую)…; Автор второй работы высказывает (высказал) свой взгляд (на что) на то, что …                            Автор выдвигает (выдвинул) положение (о чем), концепцию (теорию) (какую) …; Он приходит к выводу (о чем/какому)…; Он высказывает (высказал) мнение (о чем) о том, что …
3. Изложение сущности различных точек зрения.	Автор считает, что …; Как считает (кто) …; По мнению (кого) …; С точки зрения (кого) … ; Сущность (суть), основное положение (чего) состоит (заключается) (в чем) (сводится) (к чему) …; Согласно теории (концепции, трактовке) (какой, чего) …; Согласно точке зрения (кого, на что), согласно мнению (кого, о чем) …
4. Определение предмета, явления или процесса через термин или название.	Автор считает, что данный (наблюдаемый, изучаемый) предмет (процесс, явление) называется (как), носит название (какое), обозначается термином (каким)…
5. Сравнение точек зрения.	А) Сходство: Автор стоит на точке зрения, сходной с точкой зрения (кого)…; автор высказывает мнение, сходное с мнением (кого)…; автор стоит на позициях (кого)…; Автор придерживается взглядов (кого)…; Автор опирается на концепцию (теорию) (кого)…; Он разделяет мнение (кого) по вопросу о том, что …; (Что) объединяет (кого) во взгляде (на что) …; (Что) подобно (чему)…; (Кто) по своей позиции близок (кому) …; (Кто) так же, как и (кто), утверждает, что …; Как (кто) считает, что …, так и (кто) … Б) Различие: Точка зрения (кого) в корне (коренным образом) отличается от (чего) …; (Что) значительно (незначительно, принципиально) отличается (от чего) …; (Что) диаметрально противоположно (чему) …; (Что) отличается (от чего) тем, что …; (Кто) считает, что …, а (кто) считает, что …; (Кто) утверждает, что …, (кто) же считает, что …; Если (кто) утверждает, что …, то (кто) считает, что …
6. Отношение к рассматриваемым точкам зрения.	А) Согласие/несогласие: Мы согласны/несогласны с тем, что …; Мы считаем/не считаем возможным принять (что) …; Мы считаем/не считаем правильным то, что …; Трудно согласиться с тем, что …; Можно не согласиться с тем, что …; Нельзя принять утверждение (кого) о том, что … Б) Оценка: Данная точка зрения бесспорна (небесспорна), поскольку (в силу того, что) …; Рассматриваемая точка зрения интересна (оригинальна, любопытна) …
7. Мотивированный выбор точки зрения.	Итак, мы можем (можно) выбрать (что)…; Следовательно, можно сделать выбор (из чего); таким образом, можно остановиться (на чем); На этом основании можно остановиться на точке зрения / на том, что …; Если это так, то …; Раз это так, значит …; Исходя из следующих соображений, мы принимаем точку зрения автора статьи …

Задание. Прочитайте тексты и определите, по каким позициям мнения, высказанные в них, не совпадают.

                           КЛАССИЧЕСКОЕ  ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПОЯВЛЕНИИ ЧЕЛОВЕКА

                 По утверждениям учёных, первые обезьяноподобные существа появились 38 миллионов лет назад. Считается также, что ветвь, приведшая в процессе эволюции к человеку, зародилась 25–5 миллионов лет назад и примерно 2 миллиона лет назад развилась из человекообезьяны в человека умелого. В свою очередь, человек умелый эволюционировал в человека прямоходящего, что произошло около 1,5 миллионов лет назад. Считается, что он обитал в Африке, Азии и Европе и исчез примерно 200 тысяч лет назад.                                                                                                          По мнению  палеоантропологов, человек с современным анатомическим строением (homo sapiens) развился эволюционным путём из человека прямоходящего, при этом возраст первых, древнейших людей определяется в 300–400 тысяч лет. Исследователи полагают, что они мало отличались от их современных потомков и имели почти такой же объём черепной коробки, хотя обладали сильно покатым лбом, мощными челюстями и зубами. В научном мире долго признавалось, что тип «человек разумный» впервые появился примерно 40 тысяч лет назад, однако позднейшие открытия в Южной Африке и других частях света привели к появлению мнения, согласно которому возраст человека колеблется от 40 до 100 тысяч лет.                                    В книге «Происхождение человека» Дарвин отрицал право человека на особый статус, подчёркивая, что человек — «потомок четвероногого существа, по всей видимости, жившего на деревьях». В этом смелом по тем временам заявлении отсутствовало самое веское из доказательств — не было найдено ископаемых останков существ, могущих быть признанными связующими звеньями между древнейшими человекообразными обезьянами и современными людьми. В наше время практически все палеоантропологи, за редчайшим исключением, убеждены в том, что обнаруженные в последние десятилетия ископаемые останки предков человека в Африке, Азии и других частях света полностью подтвердили точку зрения Дарвина.

                                                     ДРУГОЙ ВЗГЛЯД НА ПРОБЛЕМУ

                Господствующая в настоящее время точка зрения на происхождение человека умалчивает о том, когда именно и каким образом человекообезьяна превратилась в человека умелого, человек умелый — в человека прямоходящего, человек прямоходящий — в нашего с вами прародителя. Сегодня остаётся множество пробелов в предполагаемой летописи человечества. Так, например, почти полностью отсутствуют ископаемые останки, датируемые периодом от 8 до 4 миллионов лет назад, которые служили бы связующим звеном между человекообразными обезьянами и предками людей. Не исключено, что ископаемые останки, способные эти пробелы заполнить, когда-нибудь будут обнаружены. Однако даже если такие открытия и будут сделаны, нет никаких оснований воспринимать их как подтверждение теории эволюции (костные останки людей с современным анатомическим строением могут находиться в отложениях древнее, чем те, в которых обнаружили человекообразную обезьяну).                                                                                                                                                                                                 Чтобы отказаться от существующих представлений о происхождении человечества, требуется открытие человекоподобного существа, аналогичного современным людям, которое обитало миллион лет назад. Такие открытия уже неоднократно делались. Так, например, находки французского учёного Жюля Денуайе, дающие повод полагать, что люди современного типа существовали на территории современной Франции около двух миллионов лет назад, были сделаны в XIX веке. Другие примеры: в 1970 году канадский учёный Ричард Морлан нашёл обработанные человеком оленьи рога и кости, возраст которых оценивается в 80 тысяч лет, хотя официальная наука считает, что человек впервые появился на территории Северной Америки только 30 тысяч лет назад. Недавним примером является находка в Калифорнии костей мамонта, имеющих следы обработки каменными орудиями. Проведённый анализ образцов показал, что кости имеют возраст около 300 тысяч лет.                                                                                Эти открытия находятся вне круга признаваемых официальной наукой свидетельств, поскольку на протяжении целого столетия главным критерием, на основании которого открытия палеоантропологов или принимались, или отвергались, остаётся теория Дарвина. Свидетельства, противоречащие эволюционной доктрине, скрываются самым тщательным образом, а потому чтение учебников о происхождении человека неизменно наводит на мысль об истинности этого учения. (В двух текстах 538 слов)

(По книге  Кремо М., Томпсон Р. Неизвестная история человечества. — М.: Философская книга, 1999; книга доступна на сайте: http://www.goldentime.ru/hrs_cremo_1.htm.)

Задание . Прочитайте реферат-обзор, написанный по текстам задания ; найдите в тексте реферативные клише.

                В данных статьях излагаются различные точки зрения на происхождение человека. Согласно мнению, представленному в первом тексте, история эволюции человека подтверждает теорию Дарвина. Эту позицию автор иллюстрирует путём представления хронологической цепочки превращения человекообезьяны в современного человека. Как считает учёный, древнейший человек имел почти такой же объём черепной коробки, как и человек современный. Исследователь приводит мнение официальной науки, согласно которому человек появился на Земле примерно 40–100 тысяч лет назад.                                                                    По мнению автора второго текста, принятая официальная точка зрения может быть опровергнута результатами открытий, сделанных исследователями в разное время и в разных странах. Своё мнение автор подтверждает фактами, доказывающими, что человечество возникло раньше, чем утверждает официальная наука, не признающая данные открытия научными в силу того, что они опровергают теорию Дарвина.                                                                                           Учёные расходятся во взглядах по вопросу о происхождении человека: первая точка зрения, многократно повторяемая в научных трудах и учебниках, на сегодняшний день уже не является бесспорной. Вторая точка зрения, интересная и оригинальная, имеет право на существование и дальнейшее развитие и находит всё новые и новые научные подтверждения. (165 слов) 

К следующему уроку -  доработать реферат-резюме с учётом работы над структурой и грамматической частью (текст 2); написать реферат-обзор на тексты 2 и 3 и представить на проверку. 

С1.1

 17.09.2026

На уроке было - Правописание -Ь знака; Научный стиль языка; Человек и природа. Глобальное потепление - по учебнику с 17-18 (текст 2 + задания). Учимся писать рефераты; Реферат-резюме.

Реферат

Реферат – это краткое изложение содержания научной  публикации, включающее основные положения, фактические сведения и выводы, имеющихся в исходных текстах. Изложение мысли в тексте должно быть точным, ясным и кратким.  Сокращение текста происходит за счёт исключения доказательств, примеров и поянений. Объём реферата составляет  одну третью часть от объема реферируемого текста.  Существует несколько видов рефератов: обзор, доклад, конспект, резюме. 

Как составить реферат?

http://new.gramota.ru/spravka/letters/94-rubric-80

Реферат-резюме

Реферат-резюме пишется на основе одного исходного текста.                                                                      

Структура                                                                                                                                                                       1. Вводная часть                                                                                                                                         - информация о выходных данных  исходного текста: В статье «...», помещенной в журнале «...» №... за ... год, рассматриваются вопросы (проблемы,пути, методы);  Автор статьи – известный ученый; Статья называется (носит название..., под названием..., озаглавлена..., под заголовком.., опубликована в...);                                                                                                                                                        - указание  на тему реферируемого  произведения: Тема статьи – ; Статья на тему ; Статья посвящена теме , проблеме, вопросу; Статья представляет собой обобщение (изложение, описание, анализ, обзор); В статье речь идет... (о чем?), (говорится (о чем?), рассматривается (что?), дается оценка (чему?, чего?), анализ (чего?), изложение (чего?); Сущность проблемы сводится... (к чему?), заключается (в чем?), состоит (в чем?);                                   - описание композиции реферируемого произведения (в случае, если исходный текст имеет большой объём): Статья делится на ... части (-ей), cостоит из ... частей, начинается (с чего?), заканчивается (чем?).

 2. Основная часть                                                                                                                                     - даётся анализ  наиболее важных  и интересных положений статьи-источника: В статье автор ставит(затрагивает, освещает) следующие проблемы, (останавливается (на чем?) касается (чего?), делает предположение, излагает свою позицию, оптсывает, даёт характеристику (чего?);                                                                                                                                      - аргументируются основные положения исходного текста: В основной части излагается (что?), приводится аргументация (в пользу чего? против чего?); Автор приводит , ссылается на пример(ы), факты, цифры, данные, подтверждающие, иллюстрирующие его положения; Точка зрения автора аргументируется примерами.                                                                                                -  перечисляются положения исходного текста, не рассмотренные  в реферате: В статье также затрагиваются, упоминаются такие вопросы, как; Кроме того, автор рассматривает, затрагивает.

3. Заключение                                                                                                                                            - делаются выводы: Автор приходит к выводу ,заключению, что; подводит нас к;  делает вывод, подводит итог; В конце статьи подводятся итоги (чего?); В заключение автор говорит, что, утверждает, что; В заключение говорится, что... (о чем?); Сущность вышеизложенного сводится к следующему.

ОБРАЗЕЦ.

Задание. Познакомьтесь с исходным текстом статьи.                                                                                                                                      О СИСТЕМЕ СЛОВ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ

                На первый взгляд кажется, будто количество слов бесконечно: сотни, тысячи, длинные ряды, которые теряются в тумане словарей. Но так только кажется, самое простое наблюдение опровергает этот взгляд.  Слова в языке  приведены в порядок, по возможности соединены или соотнесены друг с другом по степени их близости или родства. Слова, вступая в тесные лексические то  есть  словесные, или семантические, то есть  смысловые,  отношения, составляют сложную систему знаков.                                                                                                                                            Система – это  взаимное отношение сходных элементов друг к другу, их соотношение по определённому признаку.  Если  признак исчез или стал неважным, соотношение распалось  и система разрушилась. Каждый ее элемент ведет себя с этой минуты по-разному, вступает в новые отношения, создавая другие  системы, или бесследно исчезает. Казалось бы, бесследно. Но вдруг возникает в нем необходимость, и он опять проявлвется.                                                                                          Например, церковнославянское слово вратарь обозначало когда-то монаха, который стоял стражем у входа в монастырь. Уже в XVI—XVII веках эта должность стала называться  другим словом — привратник (тот, кто стоит при вратах). Даже монахам,  которым привычен был церковнославянский язык, слово вратарь со старым суффиксом -арь казалось устаревшим. Много времени спустя оно обрело новую жизнь  в совсем другой системе — системе в  спортивных названиях, но только в этой внутренне замкнутой системе, и нигде больше.                                                                                                                                                                                            Слова, которые обозначают дни недели, также создают свою внутренне замкнутую систему. У древних  славян  неделя состояла  из шести дней, которые следовали друг за другом в таком  порядке: неделя (нерабочий день), понедельник (идет за неделей), второк (второй), середа (середина рабочей недели), четверток (четвёртый), пяток (пятый). Субботы не было. Когда славяне получили  от греков новый  рабочий день, они назвали его древнееврейским словом в древнегреческом произношении – суббота. Нерабочий день – неделю – стали называть по древнегреческому образцу  воскресеньем. Но экономная языковая система не решилась расстаться со  словом неделя, сделав его общим названием всего цикла из семи дней.                                                                                                                                                                                                                                         И, конечно, стоит согласиться с русским писателем  Иваном Сергеевичем  Тургеневым, который писал, что система похожа на ящерицу: только, кажется, поймал ее за хвост — а хвост и отвалился, новый вырос, новая система начала свою жизнь. (312 слов)                                                                                                                                                                                               (По книге Колесов В.В. История русского языка в рассказах. –  СПб., 2005)

Задание. Прочитайте реферат-резюме статьи «О системе слов в русском языке, обратите внимание на его структуру и выделенные средства организации реферата.

                Статья доктора филологических наук, профессора Санкт-Петербургского университета В.В.Колесова, озаглавленная  «О системе слов в русском языке», помещена в книге «История русского языка в рассказах», которая опубликована в 2005 году. Статья посвящена вопросу системного представления слов в русском  языке.  Автор пишет, что неискушённому человеку слова в языке кажутся бесконечными неупорядочными рядами. Учёный подчёркивает, что на самом деле слова представляют собой разветвлённую систему знаков, вступая друг с другом в тесные лексико-семантические отношения. Исследователь определяет систему как соотношение сходных  по определённому признаку элементов, распадающихся, если признак исчезает или теряет свою значимость. Однако автор отмечает, что если в признаке возникает лингвистическая необходимость, то он в ином качестве проявляется в новой системе.                                                                                                                                                                                      Для аргументации  теоретических положений  В.В.Колесов приводит историю перехода церковнославянского слова «вратарь» в замкнутую систему спортивных терминов современного русского языка. Учёный также прослеживает системные связи слов, которые обозначаютв русском языке дни недели. В статье отмечается взаимосвязь календарных систем древних слявян и древних греков, укахываются особенностиназывания в русском языке дней недели и изменение значений слов, связанных с этим процессом.                                                                            Подводя итоги, автор отмечает , что в след за русским писателем  Тургеневым  систему, которая постоянно обновляется и начинает новую жизнь, можно сравнить  с ящерицей.  (191 слово)

К следующему уроку - пишем реферат-резюме на текст 2 (с 17-18 - см в учебнике)